制定差异化培养目标 构建模块化课程体系
学校深入调研分析新一代信息技术在各领域软件类岗位的需求，积极梳理软件工匠培养所面临的“两线四类九岗”现状，针对不同岗位制定差异化培养目标。建立以岗位课程包为基础的模块化课程体系，通过岗位能力开发及模块化组建，将课程体系由面向群体的“基础、核心、选修”等传统课程，转变为面向个体的“通识平台课程包、岗位课程包、拓展课程包”等模块化课程，实现了学生对学习课程的动态、自主、多元选择。实施“岗位分流、特长分类、动态分班”的柔性三分教学组织形式。学生从入学到毕业共有3次专业及专业方向的“柔性”选择机会，前2次选择4个岗位类别，在强逻辑或强操作的岗间流动；第3次在岗内班间流动，满足学生个性化学习需求。
引入企业真实项目 创制“四四循环”教学法
学校紧密对接信息产业发展及人才需求最新变化，与企业深度合作，共建“乐知学院”，开设“软件工厂”，引入企业真实项目，构建项目化课程体系，保证教学内容的先进性和技术更新的及时性。针对软件类专业人才培养特点，创制“四四循环”教学法，依据软件项目开发流程“需求分析、方案辩论、代码呈现、测试验收”四个环节开发教学项目，在代码呈现环节，创新“演示、僵化、固化、优化”编码教学四步法。四个开发环节和四步代码呈现环环相扣、循环实施，解决了编码授课难题，真正做到教学与生产零距离、学生与岗位项目零距离，提升了学生的职业技能水平和岗位适应能力。
设计游戏化课赛体系 激发“乐知好学”热情
学校创建师导课选课模式，允许学生打破行政班级限制实现学习内容匹配。融通岗课赛证，将赛证标准融入教学。开设《趣味编程》线上课程，在游戏比拼中激发学生学习兴趣，锤炼其职业技能。鼓励学生参加各类技能大赛，以赛促教提升职业素养，举办编程马拉松大赛，引导学生在协作中增强职业认同，在竞争中勇攀技术巅峰。依托CSDN社区和启嘉网，搭建社交化的学习空间场景，通过开展笔记分享、优秀推荐、互赞收藏、幸运抽奖等平台活动，营造“乐知好学”的学习氛围，增强学生学习获得感，激发自主学习热情，有效解决学生学习内驱力不强的问题。
建立信息化评价体系 开发程序员成长实践平台
学校依托多年校企双主体育人实践，与企业合作开发支持柔性分层教学且拥有自主产权的程序员实践与发展平台——启嘉网，为实施柔性分层教学提供了平台保障。学生借助网络平台教学资源和实践环境，线上自主学习与线下教学相辅相成，有效提升柔性分层教学效果。学校建立与柔性培养相适应的信息化评价体系，强化日考、日报、日验收、项目验收的过程性评价，构建学生、工程师、教师、教练、助教、家长共同参与的多元评价体系。平台用色块记录学习效果，以学情曲线分析学习行为，形成学生成长大数据，生成数字画像，智能推送学习内容，有效保证了软件工匠的培养质量。柔性分层教学模式改革荣获国家级教学成果奖二等奖。
未来，河北软件职业技术学院将继续坚持“立足京津冀，服务ICT”的办学定位，深化产教融合、校企合作，瞄准数字产业化与产业数字化发展需要，进一步凝聚服务信息产业的办学特色，积极培养更多高素质技术技能人才，努力让每一名学生拥有出彩人生，奋力做好“大有可为”的职业教育生动实践。
（作者：马志峰 乔哲）
