一、精准定位，及时发现问题
为及时了解学生在线学习中存在的问题，课程组教师在课堂上随时接收学生的反馈。同时，于线上教学的第一周，组织召开了学生座谈会，广泛听取学生意见和建议，了解学生存在的现实困难。
师生线上教学交流座谈会
针对学生反馈结果，课程组教师认真研究，不断优化调整教学方案，逐项解决学生提出的问题。其中，最为棘手的就是很多学生没有电脑，有的班级甚至半数以上学生没有电脑。由于《Python语言程序设计》是一门实操性极强的课程，又是学生接触的第一门计算机编程语言，如果没有上机实践，学生将难以真正理解程序执行过程，无法达到预期教学效果。鉴于此，搭建Python语言实践学习环境是摆在课程线上教学面前亟待解决的关键性问题。
二、群策群力，寻找解决方案
为解决没有电脑学生的上机环境问题，确保所有学生能够顺利进行编程练习，课程组教师多次召开线上研讨会，查找相关资料寻找各类解决途径。通过从入手难易程度、编程操作是否方便等多角度进行对比分析，最终选定适用于苹果系统的“Python3ide”和安卓系统的“Python123”手机软件，以解决部分学生因无法上机编程而导致的线上实践教学难题。
教师开会研究选择手机编程软件
三、耐心细致，确保不落一人
课程组教师结合不同手机系统的差异性，编写了详细的手机编程软件及平台使用流程说明书，并精心录制平台下载安装及使用说明视频，方便学生使用。
为了确保编程实践不漏一人，课程组教师精准统计任课班级无电脑学生名单，并充分了解每一位学生遇到的具体问题，一对一耐心指导每一位学生进行手机端代码编写及运行，及时与学生沟通帮助解决代码调试等问题，保证了任课班级所有学生无障碍编程练习目标的实现。
学生与老师沟通手机编程方法
四、效果初显，付出终有回报
任课教师结合教学内容实际，要求学生利用手机平台展示学习成果，在学习Turtle库后，学生们利用手机编程设计了一系列抗疫绘图作品，向抗疫工作者表示致敬。在设计过程中，学生们不断调试、修改代码，充分感受到了解决错误代码带来的自信心和快乐，学生的自我反思能力、创作能力以及问题解决能力得到了显著提升，动手实践能力大幅提高。
学生作品展示
《Python语言程序设计》课程组通过实施手机编程软件线上教学改革，不仅有效解决了学生在线学习过程中面临的实际问题，而且充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生语言学习的积极性和主动性，实现了学生实践动手能力的提升，达成了线上线下同质高效的教学目标，为其他同类课程开展线上教学改革提供了有益参考。
来源：吉林建筑科技学院
