让课堂，成为听得到学生生命拔节声响的地方
1998年，梦想着成为军人的张媛“阴差阳错”地走上讲台，成为了一名光荣的语文教师。初出茅庐，张媛比学生们也大不了几岁，可教学、工作却没有半分大孩子的娇气。她吃住在学校，每个早自习、晚自习都自发地去看着学生们学习，后来甚至发展到每一节课间，她都要去教室边上走走，看看学生们的情况。张媛后来自己分析，如果是开头是因着初为人师的新鲜感，那么后来就是实实在在地与孩子们培养出了感情，“离不开了”。凭着一股子年轻人独有的坚韧劲儿和要强劲儿，张媛第一年参加工作，就干出了真成绩，各项工作在学校里都是第一。
2007年，张媛在一所乡镇中心小学教五年级语文，一贯的勤奋踏实让她带的班级成绩在年级中名列前茅，可是张媛并没有就此止步。课堂教学的波澜不惊和学生在学习过程中的被动状态让张媛意识到，她与大部分同事正在遵循的传统语文教学模式仍然有值得改进的空间。“课堂，应该是能听得到学生生命拔节声响的地方”，自己一定要找到一条提高学生语文学习能力的更有效的路子。
于是，她开始把目光投向教学刊物，《小学语文教师》《小学语文教学》《江苏教育》……这些专业教育杂志开始成为她案头的“座上宾”，“主题教学”“单元整体教学”“群文阅读”等新鲜教学理念陆续映入她的眼帘，给了她改革语文教学课堂的灵感。她开始大刀阔斧地改变自己的教学方式，不再一篇一篇分散教课文，而是把一个单元的课文作为一个整体来教；不再一篇课文教学两课时，而是一课时完成一篇甚至两到三篇课文的教学，节省下来的时间就带领学生大量阅读，在阅读中引导学生学会表达、开拓视野。改变一个长期存在的教育模式，谈何容易，往往计划着一个课时完成两篇课文的学习，结果一篇也没上完。同事们见状都给她泼起了冷水，可她的犟劲儿又上来了，“先进地区教师能做到的，我们也能做到”，为了吃透教材，走出一条教育的新路，张媛不知道放弃了多少休闲娱乐的机会、度过了多少绞尽脑汁的夜晚。
在她的不懈努力下，课堂教学终于有了转机。在她有计划的主题阅读训练模式下，学生们参与课堂的兴趣提高了，阅读储备上去了，文章写得更灵动，更有文采了。五年级一年，她的学生的课内阅读量达到了别的班级的5—8倍，学生课外阅读的书目最多达到了50多本。她开发的现代诗文诵读课程《童心飞扬》深受学生喜欢，共带领学生诵读现代诗文100多首，有的学生还尝试着写出了原创诗歌，先后在《烟台》《当代小学生》等报刊发表。在她的课堂上，真的时常能听得到生命拔节的声响。
“培养学生一生受用的习惯”
“学校教育的终极目标不是教孩子掌握了多少知识，而是孩子具备了怎样的习惯和能力。知识可能会遗忘，但习惯与能力却是受用一生的。”每当张媛给老师们“传经送宝”，“培养学生一生受用的习惯”讲得最多。在日常的教育教学工作中，张媛也以自己的实际行动践行着这一教育理念。她班上的孩子，普遍都有三大特点：喜欢阅读，朗读水平高，字写得俊秀劲道。
作为老师，张媛相信，小学阶段语文教学的一个重要的任务就是培养学生良好的阅读习惯。怎样引起学生们的阅读兴趣呢？她想到了课堂上孩子们对她朗读声音的痴迷。于是，她决定在班级群里开设“空中大声读”栏目。每天晚上七点，她那播音员一般充满磁性的声音都会准时在班级群响起，班上所有学生和家长聚集在不同的手机端旁，手拿班级共读书目，在张媛的朗读中共同享受阅读的乐趣。每读完一本共读书目，她还会在班级里举行隆重的“亲子阅读交流会”，让阅读的氛围在家校之间蔓延。在她的影响与带动下，孩子们认识的字越来越多了，班里的阅读氛围也越来越浓厚。学年结束时，张媛带的一年级班的学生和家长集体共读了8本书，有些学生的自主阅读量更是达到了20本以上。
在平时的课堂上，张媛同样充分发挥自身的朗读指导的优势，一改传统课堂上“问满堂”的方式，“以读代讲”——根据不同课文的不同背景，运用语言描述、想象画面等方式创设情境，并努力将学生带入课文所描述的情境，让他们不知不觉中变成了文中的“小鼹鼠”“松鼠太太”，变成了“小虫子”“小马”“老牛”。在广泛的的朗读展示与朗读指导中，学生们自然而然地就理解了课文内容，受到了情感熏陶，同时也在不知不觉中提高了朗读能力。在学校举行的“创客嘉年华”等大型活动中，张媛班上学生的“专业”的主持水平，受到了与会领导和烟台电视台的高度评价。
“让学生一开始学写字，就掌握科学的运笔方法，端端正正写好中国字”，是张媛对自己写字教学的基本要求。为了达到这个目标，在黑板上板书任何一个字，她都尽量体现运笔的过程。给学生范写生字的时候，更是一笔一划、严谨规范。日常的作业批改，也成了她教育学生规范写字的“实践所”：学生写得不规范的字，她总要拿出红笔认真地进行修改，学生写得好的字，她也及时地在评语中进行鼓励。不仅如此，为了让孩子们在假期里也能好好练字，每逢双休日或者节假日，她都会用手机录制自己的写字示范视频，发到班级群里，鼓励孩子们对照视频自主练习。对孩子们发到群里的练字成果，她总是通过网络，耐心地加以点评指导。她还经常给家长写信，把孩子们在写字方面的学习与进步情况及时向家长通报。在她的点拨引导下，班级里又掀起了练字的热潮，孩子们的书法水平远远超过同年级其他班的学生，不少她教导下的低年级孩子，写的字比高年级生还要好。
“不管教什么学科，我们都不能忘了育人”
尽管没有担任班级里的班主任工作，但是张媛却仍然时刻关注着班级里每一个学生的成长，充分利用课上的时间对学生进行教育和引导。“不管教什么学科，我们都不能忘了育人”，是她常与同事说起的一句话。她是这样说的，也是这样做的。
张媛喜欢把自己的班级叫做“小犟龟班”，这个名字来源于她读过的一个绘本故事《犟龟》。尽管犟龟因为爬得太慢，没有赶上狮王二十八世的婚礼，但他不放弃，坚持爬下去，终于赶上了狮王二十九世的婚礼。张媛希望自己班上的孩子也能都像犟龟一样，认准目标，坚持不懈、持之以恒地去努力。为此，她积极地培养、发掘班级里那些做事情能够坚持的孩子，只要发现他们在某一方面具有坚持的表现，就在班级里大肆表扬，并用自己在网上购买的孩子们喜欢的小物件进行奖励。在她的鼓励、引导与培养下，“坚持”慢慢演变成她班上的一种文化，浸润到了每个孩子的生命里。
为了让更多的家长参与到孩子们的教育中，张媛创立了班级微信公众号“小犟龟 大梦想”。公众号设立了“亲子阅读”“家庭教育”“练字时空”等栏目，定期展示班级里的各项工作推进情况。每一期公众号，张媛都要精心设计，亲自编辑，几乎天天忙到深夜。但每当听到公众号里传出温馨的亲子朗读的声音，每当看到群里家长们读完公众号发表的感慨，她就觉得特别地欣慰，特别地幸福。她也正是在用自己的实际行动向学生和家长们证明，只要认准目标、坚持不懈，就一定能最终品尝到成功的喜悦。
22年来的努力与坚守，让张媛真的成长为了一位有情怀的教育者。不管执教哪一届学生，她永远都是班级里那位最受学生喜欢并仰慕的老师，而这也是她从教多年最引以为傲的一件事。张媛多年前教过的许多学生时至今日和她还保持着联系，从恩师到朋友，从朋友到“大姐”，张媛笑称自己总是不知不觉地就矮了一辈儿，稀里糊涂地多出许多亲密的弟弟妹妹。执教二十载，桃李满天下，张媛对学生的这份用心，被许许多多的家长看在眼里，感动在心里，在这个家校关系愈发紧张、微妙的时代，张媛用实际行动让家长感受到了她的真诚。有家长在阅读了张媛深夜写给孩子们的信《开学第一课》以后，情不自禁地写下这样的回信：“张老师，您好！
这是我好长时间以来，唯一能全神贯注、入脑入心看完的一篇文章。说这是一篇文章，其实不是太贴切，具体的讲这应该是张老师写给这群孩子的一封情真意切的‘情书’，这里面有对孩子满满的爱！
从22:20分，到凌晨2:12分，在这将近4个小时的时间里，您让我们家长看到的是您对这份工作的热情和对孩子们成长的责任，这份热情和责任，正是我们家长将孩子托付给您、给学校最大的底气和安慰。真心地说声谢谢您！
”……
多年来的努力与坚持，不仅赢得了学生和家长的喜欢，更促进了张媛自身的专业成长。她先后被评为“牟平区教书育才能人”“烟台市教育科研先进个人”“烟台市教育科研先进工作者”，她先后执教过省市级优质课，她参与的课题“小学语文主题读写实践研究”获“烟台市教学成果奖一等奖”，课题“‘海纳 致远’课程体系的整体构建与实施”获“山东省教学成果奖二等奖”，课题“小学‘三维度’综合实践活动课程的构建与实施”被评为“山东省基础教育改革项目”。她撰写的论文《文言文教学的目标与策略》《人生若只如初见》等文章也先后在《烟台教育》《今晨六点》等报刊发表。
手记：
何以为师？千百年来，人们从未停止过对这个问题的思索。
而今，张媛正是用自己二十余年的教学实践给出了最好的答案。
以信仰，以学识。倾心奉献，三尺讲台，默默耕耘，当教育的先行者。
以仁爱，以情操。崇德立教，二十二载，潜心育人，做学生的领路人。
她，是一个有温度、有情怀的教育工作者，是一个时代的“筑梦人”，更是全国1600多万名教师的缩影。
致敬，平凡而伟大的人民教师！
文/大圣 于理
图/于理 贺师傅
视频/贺师傅
排版/贺师傅
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