《水循环》一轮复习微项目化教学设计(学生水循环教学设计项目复习)

为什么会这样呢？一个重要原因是基础差的学生没有预习的习惯，基本上是先听课后做练习，听课时目标不明确，效率低，注意力不集中。

为了改变这种低效的课堂教学状况，我采用了微项目化的一轮复习模式。
以水循环为例来说，一下这个模式的执行过程。

第一步，驱动式问题启动项目学习，集中学生注意力。

我选择了2013年新课标二卷文综地理的一道综合题，如下：让学生完成1、2、4题。
时间12分钟（按照高考时间要求）。

12分钟后，对学生所做的题开始判阅（时间五分钟，教师给出评分标准，学生两两互判），结果学生的得分率非常的低。

第二步 学生写出自己做题时的思维流程

根据学生写出的思维流程，看得出学生得分率低的原因，有以下几个方面：一没有思路，二审题不准，三没有坚实的基础知识，只是凭借保存在脑海里边的初步感知，用通俗的语言在进行一些意识流的浅表描述。

低得分率引起了学生内心的高度重视，在此基础上，教师及时地展开知识规律原理的传授过程。

第三步 知识规律原理的学习

据历年高考的高频知识点，根据和地理学科核心素养的要求，我们主要学习了以下内容：

1、水体类型。
2、水循环过程、环节。
3、人水关系

借助以上两幅图，学生形象生动的掌握了以上三方面的知识。

第三步，完成新项目。

1、再做原题

2、做一道相关新题

第四步，汇报项目成果，

小组讨论后，上讲台汇报自己的项目成果。

项目完成用时两节课，实际情况是学生思路比较清晰，精准。
得分率大大提高。