传统的教学主要是面授，师生零时空距离。教学过程和教学效果较明显。但当前形式严峻，新问题层出不穷。开课之初，我启用的是我校特别申请开通的101学启智慧课堂。但随着开播日的到来，人数的猛然骤增，诸多问题暴露出来:课堂瘫痪，网卡，断线，学生无法登陆，最棘手的问题是，学生反映，部分学习作业必须在电脑端才能完成。对于农村家庭来说，有的学生条件不能具备，完不成此项工作，有的家长开始抱怨了。而且即便登陆成功了，下次再学习又登不上去了，种种情况，令人疲惫不堪。为了更有效指导孩子们的空中在线学习，校领导于是组织指导我们学习下载“钉钉”软件，据说这种软件对我们有效开展远程辅导帮助非常实用！
但是，我这人对新知识新技术学习领会太慢，在手机上弄了一大晚上才下载安装完成。初识钉钉，我对它产生了浓厚的兴趣，其实这款软件别的企业和部门早就熟能生巧了，但是像我们农村的教员来说还是生疏的和莫名其妙的，就这样误打误撞，我走进了钉钉，俨然还成了十八线主播，和钉钉结下了不解之缘，而且还成了我的主教学平台
一、主教学平台——钉钉直播课堂
1、我从学科网上下载好了上课前的相关视频，文档，习题或者是网络链接，相关的学习资源。学科网为我校开通了高端体验课堂，还有名师讲课视频，这些都做为我直播课堂的素材，当堂课的课程标准。以前在班上讲课，有教室，有黑板，有课件，有课本，面对面上起课来得心应手。现在情况特殊，学生暂时不能到校集中学习，上课方式完全改变！
以前我一直习惯于面对面的授课，自认为授课水平还不错，效果也还可以。此时我一直在想，我该怎样利用好这个“钉钉”来辅导我的孩子们呢?依然清晰的记得，还有一天空中课堂就要开播了，为了让班上孩子都能按时听网课，早上八点，我把空中课堂课表提前发到班级微信群和语文学科交流微信群，也在班级“钉钉”群发出通知。同学们都很积极，在群内好活跃，如果不遇到这次病毒疫情影响，孩子们都早已坐在教室了。现在终于可以上课了，大家都异常兴奋！
为确保明天所有同学都能按时听课，我又拿起电话，给我负责包班的六位同学家长一一拔打电话，询问孩子们健康状况及明天开学准备情况，家长们很热情的回应了我。第二天早上七点，我迫不及待打开手机中的班级“钉钉”群，班主任己经在群里组织大家签到了。其实真正的直播是早上8点15才开始，可见同学们还真有些迫不及待了。上午第一节是数学课，我是语文老师，也想凑个热闹，陪孩子们看看老师的讲解风采！
还真不错！
下午才是我的语文课，陪孩子们在空中课堂听了专家的《孙权劝学》，专家上课言简意赅，重点突出，两节课轻松上完。课倒是上完了，我一直陪孩子们在认真的听，认真的记笔记，但总感觉跟不上老师的节奏，除非快速的记，才勉强记得下来。
这种速度授课，我担心我班上的孩子们不能马上适应。于是我试着在“钉钉”群布置了三道作业，通过批改，发现大部分同学基本上学懂了空中课堂老师所讲授的内容，但有几个知识点同学们还非常模糊。我在思考，我该怎么办? 看来还得再想办法！
光靠空中课堂给孩子们上课，孩子们学习效果可能要大打折扣。因为专家授课不可能面面俱到，平时他所面对的学生大多是城里孩子，他们基础相对要好一些，所以授课速度相对要快一点，而我们这些乡镇的孩子，基础相对较弱，再加上换的新老师，有可能大家还不大适应。后来我看到其他同事开的都是直播课，于是乎，我决定还是亲自上阵，自己开直播，自己讲解，我的学生毕竟还是习惯自己老师的讲解，于是我大姑娘上轿头一回的做起了主播，由于是第一次开展线上主播，再加上我以前线下二十多年的上课的经验，又是面对很多的学生及家长，我准备的较充分，所以线上第一课开展的非常成功，有一位家长听了我的课后，极其恭维的说我讲的比那些专家还要好。都说万事开头难，听到家长的赞许，我觉得我的网课是成功了，为我以后网课的开展打下了一个良好的开端。我可以松口气了。
2、在语文直播过程中，为了使课堂气氛活跃，我还不时向孩子们发问。孩子们反应非常迅速，我的问题刚一出口，许多孩子的答案立即从屏幕上弹出来！
时间过得真快，原计划只讲三十分钟的课，因为和孩子们互动做得好，一不小心，这堂课上了五十分钟。为了确保上课的质量，每讲完一个知识点，我都会问:听得见不？听得懂不？孩子们及时回应：懂了！
懂了！
记好了!记好了！
当我们把课文中难点问题都解决了时，我的手机屏幕上不断弹出孩子们打出的字幕：哦！
原来如此!原来如此！
！
！
这堂课，课前我从未有过的紧张！
这是工作二十多年来没有过的紧张，还好在直播课中，在与孩子们互动中我慢慢又找回了平时的自信。 对这节语文直播课，我感觉还是有许多遗憾！
比如：手机当时是拿在手里，没有将其固定好；课本上的批注我的书写不够规范，导致孩子们看得不太清楚；课上缺少课堂板书环节；直播时手机距离课本时远时近；讲课声音时大时小；课前准备还不够充分，对文本内涵的挖掘还肤浅；和学生互动，启发式教育需要进一步改进；课堂上只是听到我讲课的声音，孩子们只能打字回应，听不到孩子们亲切回答的声音；看不到孩子们可爱的眼神......后来我又学会了连麦功能，这样就可以听到和看到他们了，互动起来有意思多了。回答问题时，有的同学还有些害羞，总是视线遮挡自己，不让别人看到，我并不责怪他们。线上教学最便利的好处就是学生可以看直播回放，看一遍不懂，可以看两遍，乃至三四遍，直到看懂为止。每次直播完毕，我都会保存直播回放，这对潜心学习的学生具有一定的帮助。
3、钉钉布置作业，便捷，易于操作。首先点击“家校本”，发布作业内容。学生根据作业链接就可以提交作业，文字、音频、图片均可实现，已交，未交，一目了然，未提交作业的，还可以提醒。批改时，点击页面下“家校本”，选择“我布置的”下拉，选择需要批改的作业，点击“去批改”，可以通过“圈画功能”，输入文字批改，最后点击完成。批完一个，下面会提示“下一个作业”，一点击，就可以继续完成。还可以添加评语，可以选为优秀作品，还可以修正批改，退回订正等强大功能。几次的尝试应用，由原来的畏首畏尾，到现在的得心应手。
同时我还发现了另外一款看作业的软件，正在使用。微信群里有个小程序，每日作业，可以打分批改，也可自动批改，而且可统计哪些同学交了作业，哪些同学没有交作业，能够自动统计提交的情况，批改，评价作业，图文，视频，语音，快速发布，简单，易操作。如果钉钉网速不好时，微信这款形式是不错的选择
二、教学辅助平台——微信班级群 1、为了有效掌握孩子们假期在家学习的情况，我建立了班级语文学科交流微信群，定时发布学习任务，收集大家学习中遇到的问题并及时交流指导。同学们每天按时上传作业，我则随时点评。但微信群功能有限，许多时候不便于更多指导教学，所以只能作为我的辅助教学平台。通过班级群，作业群，私信等形式发布相关的生活信息和学习信息及作业测评结果。微信班级群也是家长和老师沟通的纽带，双方传递着来自不同方向和不同境遇的学生的动态。使家校在特殊时期‘达成共识。
2、作业群由小组长负责本组学生学习掌握情况，组员上传作业给组长，组长完成统计，报备老师，这样在一定程度上可以减轻老师负担。老师再根据学情情况在微信群提醒家长，或者情况较差的个别私信单独辅导，完成孩子督促工作。
三、开展特色的实践活动。
疫情期间的网课，教育部规定不宜时间过长，一节网课控制在30分钟内，那么大部分时间还是线下学习为主。沙桥一中在疫情期间，除开展和指导学生在家学习外，还结合疫情防控知识和家庭实际情况，为孩子们设计了内容丰富的具有战“疫”特色的实践活动。 我给学生布置的特殊的作业，“手”助健康，以家庭为活动场所，进行了了几次有意义的实践活动，同时也是为了完成学校部署的任务。于是学生非常踊跃，他们纷纷用相机记录了操作的过程并上传。部分学生上传作品别出新裁，动手能力极强，他们的综合实践能力不容小觑。对此，我还制作了美篇，把他们的活动展示给师生和家长们，大家纷纷传阅，点赞。对于孩子们的学习，实践，作业，我每天晚上都做一总结，写成日志，上传学校领导，配合完成疫情期间的学校各项活动。疫期我班李一帆同学的书法在河间中小学书法大赛中荣获了三等奖
特殊时期，学校通过这些实践活动，让孩子们足不出户，通过网络学习来展示自己的成果，培养了学生健康劳动，实践创新的综合能力。把疫情期间的家庭生活，转化为丰富的教育资源，实现了孩子的自我成长，在德智体美劳方面都有见长！
线上教学已经告一段落，在这场没有硝烟的战争中，我们如何能掌握更多的新技能、新方法？通过网络直播，虽然做不成网络达人，但也力求做到成为吸引学生的“主播”。在疫情期间网络教学是必不可少的一种教学方式，我们需要不断的探索。
学习。为了更好地提高自己，让学生认可我们的教学，提高学生的听课质量，还需不断地努力。在逐步开展的网络教学中，还需开发新的教学方法。疫情是“意外”但同时也是对我们的挑战，相信我们一定会取得最终的胜利，同时也对现代教学提出了一个新的课题。
