在昼夜交替备课、改作业、做直播、反思追踪的线上教学已然进行了近一个月。可以看到老师们已经逐渐适应并且不断的优化了这种新的教学模式。现就自己最近的一些做法和思考和大家交流，敬请提出宝贵意见。
一、调查问卷的情况反馈
参与问卷共计112名学生和家长，具体情况如下：
从硬件和网络上来看：学生用手机和电脑学习的基本各占一半，极少数用平板；能保证网络流畅学习的占到一半以上，但还有近三分之一的网络卡顿。
从学习需求上来看：愿意学习新课本知识的不倒一半，近40%的人想通过网络学习一些方法能力性的知识；网络学习满意率仅64%；从学习过程来看：学生独自学习的占到60%以上，75%的学生能跟上老师的节奏和进度，但能持续专注听课的学生仅有三分之一，还有15%的同学抱着无所谓的态度；从课后作业及回顾来看：80%的学生能独立完成作业，近一半的学生没有看过教学回放，且重视程度不高。
二、问卷及教学中所反映出来的问题
1、教师无法掌握学情，家长缺乏有效的监管，学生进入浑水摸鱼的状态。
教师层面：一是无法全面掌握学习动态。教师提出一个问题后，与学生的互动交流只能用简单的回复来判断，而这个时候就会有一部分学生复制粘贴，教师无法有效的了学情。只能自顾自的继续讲解，或者自己回答自己的问题。二是忽略了课堂纪律。网络课堂纪律同样重要，什么时候发言，什么时候拍照，家长要怎样监督配合，学生要在课后呈现怎样的笔记，这都是应该提出的一些纪律要求，且形成一定的规矩。最近见到课堂上有学生不停的在点赞，一堂课下来有些老师获赞达到近两万，按四十个学生来算，平均每人点赞400次之多，我不禁感到惶恐，学生上课听课了吗？如果我们的课堂牢牢吸引住学生，他可能会忘记做其它事情的。
家长层面：从家长到学生已经进入到了一个“习惯”状态。家长对学生的监管远远达不到面授课堂中教师对学生的学情观察。从学习方法指导到学习效果检查，家长是随机的或是随意的。家长已经形成了一种固定的陪学模式，学生也适应了家长的这种陪学模式，甚至学会应对家长的一些监管来逃避学习。陪学模式解读：第一种属于家长和学生一起学习型，这种家长往往会全程进行指导，从书写到回答问题，更多的时候充当的是一种“纠错员”“话务员”的身份，我在一次与学生连麦的时候，很明显可以听见旁边家长小心翼翼的提示。第二种属于学生独立学习型（也有不允许家长进入型），家长的责任就是问一下：今天作业是什么？写完了吗？……这种模式对学生的作用几乎可以忽略不计。第三种就是放任自流型。这在班级里虽是少数，但这些少数就是木桶上最短的那块板。
学生层面：一是学生学习状态自由散漫。从调查结果可以看到，有60%的学生是独立学习的。小学生的天性就是玩，在每天有大量的时间来操作手机和电脑时，有多少名学生能把持住自己，有多少同学背着家长偷偷的玩游戏或做其它与学习无关的事情，这个我们不得而知，从调查问卷统计数据来看，有15%的学生是抱着无所谓的态度来学习的，这已经成为了最大的教学问题。二是学生作业应付为主。线上作业主要通过拍照，上传，教师批改反馈为主。可以看到大部分的学生作业没有平时面授时认真，且上交、改错不及时。老师在群内反复提醒、单独关注某些同学，效果依然不大。
2、学习内容及学习方式的单一化，不能有效激发学习兴趣
一是学习内容单一。在数学练习课教学过程中，经常把网络课堂上成了习题问答课。教师缺乏相应的语言机智，平铺直叙，不能充分调动学生的学习积极性。而且学习内容为新学期课本知识，开学后有多少老师不回头望！
？有多少老师对网络教学的效果绝对放心，敢不再次回炉。而且我们还有配套的练习册子，甚至还有我们老师精挑细选的题目准备着，我们怎能不回头！
最可怕的事情往往就是把一个知识教的一知半解，然后再进行机械的大量的练习。那既然要回头，我们现在要做什么！
这应该是我们着重思考的地方。二是教学方式的单一。大部分老师的方式是自问自答或者请回复0和1这样，一堂课下来有老师没有和任何一个学生连麦。让学生始终处在一个自由学习状态，这样的学习作为教师和学生都有说不出的苦。
3、网络课堂没有引起足够的重视。一是迟到和早退。从直播情况来看，每天9:00上课，到9:15左右学生才基本到齐，这些迟到的学生，提前溜号的学生的学习质量如何保证？往往一节课下来，很少时候能达到全勤。问卷中也反映出了一些家长和学生的心态：反正开学还要讲，少听一会儿或一节没什么的。二是由于硬件设备造成的心理烦乱。调查中发现，近三分之一的学生学习过程网络卡顿不流畅，这种硬件给大家带来的无助感和烦躁心理我想每个老师都有体会，学习情绪必然受到极大影响，学习自然不会那么积极。
4、课堂学习没有得到有效的持续。我们只能用几张照片来估计学生的学习掌握情况，且作业只是一些习题，没有一些能引起学生持续思考和操作的知识。调查中可以看出，一半的学生是没有看过回放录像的，我们也不能说这些学生都完全掌握知识了。所以我们的课堂效率是没有现实体现的。
三、网络教学所呈现出来的亮点
1、教师的处理教材能力、教学水平显著提高。首先，教师有着不同以往的认真态度。我们要面对的不光是学生，还有学生背后的几百个家庭，随机听课的教研员，在这么多“家长式”监控下，我们的备课、上课就会以十二分的认真来进行。其次，精致的备课过程。每节课教师都会反复推敲和打磨，我们高数组的教师每节课前都会在群内进行热烈的讨论，对一句话和一个问题是否要出示、作业等进行全面的研究，课后在群内进行及时的反思和再次研讨，为下一名教师提供了更科学的教学依据。第三，对教材的研究更为深入。网络课程一般是20分钟左右的微课形式，和省教学能手评选的标准是一样的，在这短短的时间内，如何让教学重难点突出，引起学生足够的思考，且完成一定的教学任务，对教师的要求是很高的，这也倒逼教师的不断进步。最后，教学实践促提升。通过不断的网络检阅，组内教研，教师的教学水平在不经意间得到提升，将大家智慧集于一身，再经过自己的加工理解，形成了个性化的教学手段。
2、资源共享，教学多元化。一些老师对于网络操作还不熟练的情况下，积极查找与本课相关的微视频、微课，搜集名师资源来进行教学，学生可以享受到更为前沿更先进的教学艺术，课堂效果也能保证；一些教师也进行了新的尝试，自己录课、做微课，录一些相关视频等，调动了学生学习兴趣的同是也提高了自己；教师之间的PPT共享，教学设计研讨等，无时无刻都在促进我们的教学向更强迈进。
3、教师的学习积极性高涨。为了上好一节课，教师们在网络上贪婪的学习，夜以继日，经常看到凌晨还在网上工作的老师们。一节名师的网络直播课可以引起数万人的围观，课后的反思深入，并能立即投入到教学实践中。周围的老师在网络上也购买了很多教育教学书籍，利用这个特殊的“假期”不断的充实自己，提高自己。
4、学生的答疑不再困难。网络最大的优势是回放功能，课堂上难以理解的知识，通过课后回顾，二次学习，问题迎刃而解。在反复学习的过程中，也能培养学生的独立学习和思考的能力。
四、自己的想法和做法
1、充分利用资源。一是网络资源。网络上的名师课堂、名师片段、教学设计、PPT等都是我们可以借鉴的资源。把这些资源整理加工，结合自己的理解和学生的学情，变成自己的精品课。个人认为，这种“教学的抄袭”是快速提高自己的方法之一。二是教师资源。一个年级组同课头的教师每个手里的资源都可以成为我们教学的资源，多沟通，多研讨，多思考，让资源效应最大化。三是教材资源。深入研究教材，研究教参，并根据学科知识查找对应的练习、拓展资源等，让课堂的面更广，点更准。四是生活资源，。将生活中的数学信息、素材，经过处理，变成课堂资源，有效激发学习兴趣的同时，培养学生的
2、做好教学活动设计。首先，抓好教学问题的提炼，根据教学内容设计相应的探究活动。通过活动，培养学生提出问题、发现问题的能力，进一步提高分析和解决问题的能力。如在教学圆柱的时候，我给学生提出了这样的问题：为什么杯子、柱子、笔筒等大部分都是圆柱形的？为什么不是长方体？侧面积相同的情况下，怎样卷圆柱体积最大？比例和比有什么区别和联系？等等，通过这些问题的学习探究，激发学生学习积极性的同时，引发学生课后学习和思考。其次，设计精炼的活动。一些课程资源非常容易开发活动，让学生在家里即可进行的教学活动。如分数加减法的折纸活动，制作圆柱、圆锥，让学生说说制作过程，操作过程中将自己的问题、收获都进行整理和巩固，不断提升学生的综合素养。最后，优化练习课模式。可以利用教学软件里的游戏功能，设计一些抢答、比赛等练习活动，让课堂活起来，不再是“单人对墙乒乓球”。通过高效的活动设计，让学生的学习变成持续性的思考和探究。
3、制定简单的操作性强的教学流程及教学要求。网络教学教师的候课尤为重要，教师至少提前5分钟进入直播间，播放音乐暖场，检查麦克风、学生出勤情况等等，发现问题及时与班主任或群内及时反馈，在上课前保证学生的学习准备充分，学习情绪高涨。行课过程中，学生的发言形式，作业展示等都需提出明确的要求。让学生、家长形成一定的规矩意识，从思想上、意识里认识到网络教学的必要性和严肃性。课后，要求所有学生对当堂课程内容要有一定的整理和回顾，家长协助进行反馈。
4、不断的回顾和反思。一是关注学生的学情。每天课堂结束后，做好学生的跟踪反馈，及时掌握学生的学情，做到特殊学生特殊对待，集中问题集中解决，个性化问题一对一解决。二是反思课堂教学。教师更要多观看课堂回放，对自己的“一言一行”都可以再次进行全方位的审视，从设计到组织到实施，及时发现问题，思考改进和解决方法，促使自己不断提高。
经过两个多星期的教学和思考，我相信每个老师都有自己的所思所想，在此我把自己浅薄的想法和大家分享，真诚希望大家提出宝贵意见。
编辑：王波
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