探讨人工智能时代职教发展(职教国泰人工智能职业教育发展)

人工智能时代，职业教育的使命、责任和担当

下面是经国泰安整理的大会嘉宾精彩观点：

杨志明部长

中国人的勤劳闻名于世，进入网络时代，劳动不仅创造财富、创造文明、创造智慧还创造幸福，当前劳动领域出现三大趋势，劳动的需求从数量转向质量，劳动的供给从无限走向有限，劳动的流向走向新生代，更加青睐新业态。

余仲文校长

人工智能将是新一轮产业变革的核心驱动力，重构生产、分配、交换、消费等经济活动各环节，催生新技术、新产品、新产业。
随着人工智能产业迅速壮大，人才困境日益凸显。
行业企业对于高端技能人才、复合型技能人才需求数量增加，低技能劳动者就业难，而高技能劳动者供不应求 。
80年代我们扫除的是“机盲”（扫除计算机盲）；进入新世纪的00年代，我们扫除的是“网盲”（扫除网络盲）；今天进入“智”时代，我们要扫除“智”盲（扫除人工智能盲），提升产业大军的AI的素养与技术水平，这是新时期职业教育的重大任务。

汤敏

职业教育能不能停课不停学？很多人特别是对职业教育不了解的人第一个印象就是不可能。
职业教育需要更多的实操、实训，在家里怎么办呢？其实我们可以看到，实操实训学生居家也可以做一部分，比如有24%的学生可以利用仿真的实训软件进行仿真的实训，那么未来我们能不能让更多的学生，回到学校，这种仿真的实训也是可以运用的？因为仿真的软件的实训成本更低。

陈工孟

对于职业教育来说，我们正处于一个划时代的风口，有三方面的因素汇聚，对我国的职业教育带来巨大的冲击与变化。
第一是新科技的应用发展，从互联网到人工智能、物联网、大数据、云计算以及到智能制造技术的应用，对各行各业、对我们的生活、对各种职业岗位带来了巨大的变化。
二是我们人口结构的变化，老龄化已经悄悄地来临，90后以及00后的择业口味的变化。
三是中美关系和国际形势的严峻挑战。
这三大因素的汇聚，将给我们的行业、产业及生活带来各种巨大的变化甚至颠覆性的重塑，从而得各类职业岗位带来深刻地影响与变革。

李军旗

通过智能制造和工业互联网平台，打造新的未来的产业生态。
这对一个企业内部来说，就是达到提质增效、降本减存的问题，对企业外部来说，则是提供智能制造和工业互联网的整体解决方案，实现由制造业向科技服务业的转变。
但是要实现这样的生态和产业形态的改变，最重要的是人才，尤其是复合型人才，特别是高端技能型人才、研究开发型人才，这种人才的培养，就需要我们今天很多专家探讨，如何通过职业教育、通过教育改革，来真正实现未来企业所需要的人才的培养。

徐习明

我们希望通过AIoT的应用，构建场景物联，构建对数字孪生的洞察，为各行各业的用户提供四个方面的价值。
先是拉近管理距离，把跨度很大、网点很多、组织很复杂的企业装到管理者的口袋里。
第二是提升业务效率，从事事管、时时管，变成管意外、管碰撞的数据、管洞察的规律。
第三是规范作业行为，包括职业教育里面的操作规范、执行规范、场景规范，通过AIoT，通过场景物联，来帮助企业用户规范作业行为。
第四是防范安全隐患，这个安全隐患是比传统的安防更大的范畴，包括人员作业的安全、着装安全、配置安全、环境安全、设备安全。

丁金昌

怎么推进职业院校学生的高质量就业？首先必须分析人工智能时代，产业发展对人才的需求。
职业院校要找准自己的定位，分析人工智能时代需要什么样的技能技术人才。
第二是要提高自身的人才培养质量。
人才培养质量是生命线，我们通过内涵建设，来提高技术技能人才的培养质量，也就是说，学校要通过层次的提升，进一步提高人才培养质量。
新时代、新发展，职业教育要有新的作为，要开展新一轮的专业建设。
开展新一轮专业建设的目的，就是使我们培养的人才适合新的人工智能时代的需求。

谭志彬

1与X的关系，X是1的强化、补充和拓展。
强化就是在职业技能知识、素养等方面进行强化，在新技术、新工艺、新规范、新要求进行补充，在职业领域、职业能力等方面进行拓展。
关于1+X，我们通过开职业技能等级证书的实践，我们认为分析职业需求和职业能力，是做好X证书的前提。

张志东

在双高建设中存在几个问题：第一，职业教育的类型特色体现不明显，职业教育的类型特色体现在自身教育理念、办学模式、专业定位、课程体系、课堂模式、评价方式等方面，而这些在“双高计划”建设方案中都体现得明显不足。
第二，高职教育的高等属性被忽视，高职教育作为一种类型教育得以确立，但出现了另一种倾向，表现为恐“高”症，主要体现的是只重视育人功能，忽视了技术开发和社会服务功能，特别是作为技术研发这一方面表现得不太好。

祝玉华

我们这个信息化在百年树木、十年树人里面到底起一个什么样的作用，由于这个灵感，让我包括我们团队在一起勾勒一个相关的树，我们命名为“智慧树”生态系统。
在整个智慧树里面，它的土壤环境就是我们的十大任务，高水平专业群、领军人才、治理水平、专业建设、比赛、师资队伍建设、国际化合作等等。
这个土壤丰厚了，这个树就会长得更加旺盛

王春雷

在公共实训基地建设的过程中应该怎么做？必须改变过去以场馆和设备为核心的建设模式，而应以人才培养为主线来规划和建设公共实训基地。
即通过区域产业调研分析，了解目前和未来3-5年需要什么人才和数量，并通过岗位调研分析，明确岗位的知识和技能需求，从而制定人才培养方案，基地建设是人才培养的重要支撑。
在基地建设过程中，要充分利用互联网、虚拟仿真、智能管理等新科技，建设好四大中心（培训中心、实训中心、鉴定中心、服务中心）。
运营也是基地能否发挥应有作用的重要环节，要探讨企业化和专业培训运营模式。

赵志松

基于海尔教育学联网的生态平台，我们打造了人单合一的人才培养方案。
通过专业的课程体系+实训体系，并且通过顶岗实习，实现毕业即就业，以及统一的人才标准及技能认证。
在人单合一的人才培养模式中，通过沉浸式的学习，利用全场景的智慧物联教室以及案例式的教学，以实战为导向，采用海尔大量的实践案例来编写教材。
采用场景式的实践，搭建实际的应用场景，包括智慧家庭、智慧社区、酒店、园区等等，进行实践的学习。
通过实际的实习项目，按照海尔员工的标准进行顶岗实习，实现毕业即就业的目标。
最后，通过企业化的评价，对顶岗实习的学习进行标准化的评价和淘汰，从而实现从理论、仿真、实践、实习、竞赛、认证、就业一体的定制化的人才培养体系。

陈吉红

国家出台了职教20条，我认为这20条中间最重要的是处理好学校跟企业之间的利益关系。
我觉得产教融合1.0是共同育人，学校要育人，企业要用人，我们有顶岗实习，共建实训基地。
产教融合2.0是共商教育改革，满足学校的师资、教材、企业的品牌市场需求，有1+X证书，校企联合学院、博物馆，甚至制造博物馆。
产教融合3.0就是要共研应用技术，比如我们的联合研究中心、技术服务中心、师资工作站等等。

周建松

建设一批引领改革支撑发展中国特色世界水平的高等学校和专业群。
要推动职业教育与产业发展有机衔接，深度融合；要通过建设56所高职学校样板，进而推进职业教育现代化，带动职业教育高质量发展；要通过建设引领职业教育聚焦高端产业和产业高端，实现高质量发展，服务国家战略，融入区域发展，促进产业发展，为建设教育强国和人才强国做出重要的贡献；要形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度、标准，探索形成中国特色职业教育发展模式。
可以预计，下一步随着双高计划的实施，省部级双高单位和专业技术单位必将正式启动。
因此通过双高计划，引领高等职业教育高质量发展，推动中国高等职业教育现代化的帷幕已经拉开。

何卫

目前海尔教育在人才培养方面已经做了一些实践，同时也遇到了一些问题。
海尔的优势首先是应用体系，第二是我们有大量的实践案例，第三是我们有很多实际应用场景及技术。
但是海尔的弱势是在整个课程体系、教材上的打造。
这次海尔教育和国泰安签订战略合作协议，希望双方发挥各自的优势，共同打造物联网产业学院，从人才培养方案、课程体系、教材、实践、实习、认证，包括未来的用人，全流程体系打通，进行优化升级。
以便更好地服务于企业，服务于高等学校和学生，这也是我们为什么要跟国泰安深入合作的重要目的和出发点。

胡康颖

我们认为在人工智能教育方面，职校教育方面，初步应该分成三个层次，是比较实在的三个切入点：第一层级，通识教育型的课程与实践，这个开展是面向全校范围师生的人工智能的同识类的培训服务。
第二层级，人工智能+专业通识性的课程与实训，开展面向行业专业群的群共享性专业技术或者是通用型的人工智能实训实习、培训类的课程。
第三层级，就是要更进一步的，更加走向专业的核心。
也就是所谓的人工智能+专业核心课程与实训，以定制化AV+专业培训内容，开展人工智能+专业核心课程与实训的建设，对接企业复合型AI+岗位。

陈文勇

我们的产业学院现在还处于探索阶段，我们是以项目为载体，加快融合，先摸索着前进。
但是背后更重要的是模式的探索，产教融合的模式的探索，想寻求在机制体制方面突破，这样才能做实。
对于企业来说，他们也是非常需要在混合所有制方面的推进，但是现在可能还很难突破，我们希望接下来通过政府平台的引导，在机制方面有所突破。

程亘卉

在职业教育的人才培养上，我们不是做底层开发，而是基于开发应用上的识别。
所以职业教育人才一个非常大的特点，就是非常接地气，能够更好地利用这些技术服务于现在业态的环境。
过去的工种，传统业务下，再多也可以数得过来。
但是在新的4.0的创新下，会发现工种发生了巨变，可能过去非常必要的若干个工种，会集成为一个工作。
德国双园制里要求职业人才培养的第一点，就是识别企业的需求。
企业的需求变化非常快，在ICT行业可能是半年一个更新，一年就会落伍，如果跟不上，一年就落伍了。
汽车行业，我们认为3到5年是一个坎。

唐海峰

以三教改革作为切入口，来重点建设AVR的新形态的项目化的、工作手册式的教材，与产业发展和技术技能岗位紧密对接。
三教改革，其中一个重要的核心就是教材的改革。
以前传统的教材受限于技术的局限，很多都是纸质化的、平面化的教材。
如果用新科技的手段来丰富教材的形态，从平面到立体，从单一形态到多形态，再按照工作流程，按照工作岗位的需求来设计相关的项目化教学内容，不仅跟产业的技能岗位需求相对接，同时也能够引起学生的学习兴趣。
所以在人工智能产业学院的内容建设中，新形态立体化的工作手册式教材应该成为建设的重点。

钱乃余

新科技赋能是必然趋势，我想未来的高等学校都应该是科技型的，这对当下的高职院校是机遇更是挑战。
要抓住机遇，就必须主动去拥抱新技术的发展。
我想一是要将新科技的基本理论知识和实践特别是人工智能基础知识融入到人才培养全过程，成为各专业的通识教育。
二是充分利用新科技的成果，开展教育教学活动，特别是大数据、新一代信息技术等的应用，真正地实现职业教育与产业发展同频共振。

王屹

“新科技赋能高水平专业建设”聚焦了三个关键的概念：新科技、赋能、专业群建设。
“新科技”可以从机械制造工业1.0、电气自动化2.0、电气信息化3.0，到智能化工业4.0。
“赋能”，从管理学角度，关注的是授权赋能，即从组织结构的改革、主体互动的合作来进行价值的共创，产教融合、校企合作，可以理解为互动合作的一种赋能形式。
从技术实践的角度，关注的是技术赋能，当前我们职业教育学领域里所关注的焦点，就是技术变革对职业教育的影响。
“高水平专业群建设”，是从职教20条颁布以后，国家教育部启动的新一轮高职高质量发展的一个重要政策抓手。

毕结礼

传统的培训中心向现代化的公共实训基地转化，我想讲两个观点，第一，产教融合是技术技能人才的类型和层次的定位依据，我们学校的实训基地建设一定要选定功能定位和它的方向。
第二实训基地建设，国务院发的职教20条当中指出了很明确的指向，有培养新时期的技术技能人才，实训基地的建设为技术技能人才成长提供了一个非常好的平台，第一它符合技术技能人才成长规律，也符合职业教育的发展规律，因为技能人才的成长需要岗位养成和实践训练。

陈斯毅

要深入思考，准确把握产教融合实训基地的类型、性质、内涵。
实训基地从举办单位来讲，可以分为政府主办、企业主办和学校主办三大类型。
从性质上来讲可以分为公共性的和盈利性两大类型。
从范围来讲可以分为校内举办和校外举办两种。
所以能不能达到高水平，主要是看我们产教融合融入得深不深，也就是融入要深、技术要新、层次要高，能解决产教脱节的问题，这样才能说是高水平的产教融合实训基地。

刘秀峰

在高校思政课教学当中，怎样才能提高学生的抬头率，吸引大学生、赢得大学生呢？我相信坚持传统与创新相统一。
传统与守政指的是牢牢守住价值引领的初心，所以创新就是指在遵循规律的基础上大胆变革、推陈出新。
如果没有传统的守政，我们就会迷失方向的；如果没有创新，就会弱化引导功能。
思政教育只有将这种传统的守政与大胆的创新有机结合起来，它才能更好地发挥大学生灵魂的主渠道、主阵地的作用。

宫正

创新的方法有很多，小班授课也是创新，咱们用PPT、用视频都是创新，但是联系我们今天的论坛，特别是活动主办方现在做的事，我觉得就是用更加具有吸引力的、更加具有冲击力的视听效果，包括虚拟现实的方式，能不能融入到我们师生教育中，我觉得方向绝对是正确的，但是怎么落地，应该进一步探讨，因为这个事不光是科技部门、创新部门的事，也是校方，职业院校、普通高校包括我们党校需求的事，也是第一线的老师他怎么用着方便，为他去量身订作的一件事，是需要各方合作的。

黄艳

在教学实施方式方面，弹幕教学也是一个方式，像上面传统的方式中：讲授式、提问、比较法、讨论法、案例分析法等，肯定是相当长一段时间里面教学过程中不可能完全去除的，它肯定是会存在的。
但是我们在这样的过程里面把新科技、新理念灌输到课堂上，这个可能会是我们一直在探讨也是我们一直在追求的。
所以一些新的包括教学设施、技术等等融入到课堂上，可能我们的课堂就会提高听课率。

苏丽

思政课改革创新，是增强思政课的思想性、生动性和针对性重要的方式。
做好思政课改革创新，“沿用好办法，改进老办法，探索新办法”去推动思政课改革创新是我们的重要责任。
传统的思政课具有理解难、实践难的特点，“概念抽象复杂，知识枯燥晦涩”是学生“听不懂，不愿听，玩手机、趴桌子”的主要原因，如何让教师更轻松、让学生更积极，“降低低头率、提高抬头率”，让课堂“活”起来、“燃”起来是首要解决的问题。
除了用AR和VR立体化的场景打造以外，还要对学生进行理论和实际相联系深化的过程。
通过AI智慧课堂的部署， VR体验展馆的打造，全方位地实现资源式的互动、沉浸式的体验，甚至是一种教学场景的再现，帮助一线教师解决上课效果好、学生爱听、老师会讲问题，引起学生强烈的共鸣感，升华与转化知识价值能量。

张振笋

在现在信息技术的驱动之下，我们的教育的变革也在持续地进行推进。
我觉得驱动了我们教育变革有有三大动力，一个是人们对更加美好的教育生活的不懈追求。
第二是新一代信息技术的集群应用。
第三是学习方式的深刻变革。
这些都是我们现在身处其中且深切感受的。
所以这种技术驱动下的变革，我们的职业教育结构性的深刻变革，我们学校新的形态，我们现有教学内容、流程和方式，还有师生的生活、学习和思维方式，归根到底改变的是人和世界的关系。

李建月

AVR新技术开发的职业教育资源如何和新形态一体化的教材更好地融合？因为教学来源于教材，不限于教材，通过教材的变化、改革，更好地满足于现代职业教育、学校教育的教育教学方面的运用。
新形态一体化教材和AVR新技术的更好的融合，可以把专业教材、实训教材、拓展化教材，虚拟现实和企业的新技术、新工艺、新规范纳入教材，这样更好地为教育教学服务。

何汉武

AVR技术是一种多元合作，而且技术又是多学科交叉，所以它要真正落地，整体来看，还有很长的路要走。
AVR教育产品的企业是教育内容的提供者，到了学校，为什么老师们用不上？企业应该要开放心态，积极和学校、高校合作，要在思维更加尊重教育规律。
而对高校来说，需要培养老师的信息素养，建立一支研发、应用的团队。
在我们学校，我们打造了一支AVR技术团队，这个技术团队就定位于为学校的AVR教育教学应用服务。

周文

荆州职业技术学院非常重视新形态的一体化教材建设，我们鼓励教师申报新形态一体化教材建设项目，并给予了一定的资助，加强了VR实验室建设，与国泰安合作建设了汽车、机电VR实训室.老师们也积极参与新形态一体化教材的建设项目。
结合各专业知识的特点，将实操内容拍摄制作成小视频，或者将零部件结构制作成动画，以二维码的方式在教材中呈现，这样学生在学生的时候可以利用手机扫描二维码，直接观看实操视频或者动画等数字化的资源。
老师们也积极参与国家资源库课程建设，并编写配套的新型的一体化教材，将课程过程中制作的数字化资源在教材中呈现。