分析化学是应用各种理论和方法，借助仪器和案策略，以获取物质在相对时空内的化学组成、含量和性质等信息的一门科学。它是高校化学化工、医学、食品、药品、生物、环境、材料等专业的重要基础课之一，是一门实践性很强的课程。对高职或职业本科院校，其旨在培养掌握职业技能，能够解决实际问题的技术技能型人才，对实践能力要求更高。因此，分析化学实验在高等职业院校相关专业的教学中有着非常重要的地位。
1.学生预习积极性不高，课前准备不足
由于课本等文档类学习资源的枯燥乏味，使得学生主动进行预习的积极性降低，实验预习趋于形式化。一些学生的预习过程实际上是就拟开展实验将从书本或网络等渠道查询到的实验目的、实验原理、实验步骤等内容照本宣科地抄写成预习报告，未能真实反映出课前学生对拟开展实验的理解和认知。这导致了教师在实验开始前的讲解效果不佳，缺乏因材施教。
而在实验课堂上，表现为部分学生对实验操作常无从下手，或需要对照教材看一步做一步，或“模仿”进度快的同学进行操作，操作刻板，效率低下。学生不能通过实验操作达到理解和运用理论知识设计分析步骤和掌握分析化学技能的目的。
2.实验安全隐患多，试剂浪费大
分析化学实验教学过程中不可避免地会使用到易燃、有毒、具有腐蚀性等危险化学品试剂，使用到各类易碎玻璃仪器，并涉及到加热等操作，因此在实验过程中如操作不当，会引发火灾、中毒、灼伤等各类安全事故。同时由于预习时难以对实验操作进行观摩或模拟练习，导致学生在完成实验时常因溶液溅洒、定量不准确、滴定终点控制不当等操作失误而得不到预期结果，导致实验反复进行，增加了实验安全隐患和试剂浪费，不但增加了教学成本，也加重了废液处理的负担。
3.技能要领掌握慢，教学效果不佳
大多数实验项目涉及的操作要领及细节较多，比如分析天平的称量操作、试样的取用及溶解、试液的转移和定容和滴定操作等，学生无法一次性通过教师的讲解和演示完全理解和掌握其要点要领。因此，当学生进行实验操作时，因操作不规范或定量意识不好导致实验结果差，这点从平时学生分析测定结果的精密度就明显体现出来。同时因学生人数较多，指导教师无法兼顾所有同学进行同步指导，这样部分同学的错误操作更加得不到及时有效的指正，导致实验操作盲目重复以寻求问题所在，学习效率低，影响实验教学效果。
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凤凰创壹虚拟仿真教学实训系统对学生实验完成速度、节省试剂用量、操作规范熟练度和分析结果的可靠性等方面均有积极地促进作用，能够有效提高分析化学实验的教学效果。凤凰创壹虚拟仿真教学实训系统，可通过模拟实验操作，让学生在操作前就能够熟悉实验操作步骤和操作流程，减少实验中的操作失误和安全隐患，提高学生的实验操作技能。通过模拟各种实验情境和实验数据，让学生通过对虚拟实验数据的处理和分析，提索，培养学生创新意识和科学素养。同时，借助其反馈机制，帮助学生发现和解决实验中的问题，提高学生分析及解决问题的能力。虚实结合的实验教学改革，可全方位、多层次地促进对化工专业学生职业能力的培养，为化工专业学生的职业发展和企业的技术创新提供有力的支撑和保障。
