有教有研，有研有思。
为了进一步推进子课题《指向项目式学习的幼儿自主游戏的实践与研究》开展，梳理户外游戏后分享与交流的经验，优化分享交流的路径，推动游戏深入持续开展，促进幼儿的深度学习。育贤一幼自主游戏项目组的老师们聚焦游戏后的分享与交流，展开了一次知行合一、研思有悟的教研活动，让我们近距离感受老师们的思维碰撞吧！
教研中，老师们结合游戏项目框架，用凝练的语言分享了游戏项目的实施推进，带我们重温了户外游戏场上的精彩瞬间！
张玉丹和刘鑫老师，借助幼儿对话、师幼互动、图片视频、记录解读等形式深度还原了幼儿持续游戏的现场，两位老师分别从不同维度阐释了自己如何进行游戏后的梳理促进幼儿深度学习的方法。
张老师分享的游戏项目《一间蛋糕店的诞生》，聚焦游戏中小组内解决实际问题，真实记录游戏中的兴趣点、矛盾点和困难点，并在游戏后以问题讨论式、对比观察式及时还原幼儿游戏，引起幼儿共鸣，自然的生发下一次游戏的生发点，从而形成了有价值的幼儿连续性游戏。
刘鑫老师老师结合游戏项目《天坛之祈年殿》，从游戏分享环节“三缺”现状入手，找到了问题所在，并通过：找准游戏分享的角度，亮化幼儿的主体地位；挖掘游戏分享的深度，亮化教师的支持回应；关注游戏分享的效度，亮化游戏回顾的价值三个维度展开介绍。运用回顾实例进行说明，呈现了教师富有深度的梳理方式，助推幼儿游戏经验的发展。
结合案例分享，组内老师们聚焦自主游戏后的分享与交流，开启了一场研思并进的头脑风暴。
问题一：教师如何进行游戏后的分享与交流？
赵楠楠老师
不同年龄段幼儿的能力不同，组织交流与讨论的方式与内容也应有所不同。对于小班幼儿，教师应以鼓励幼儿大胆分享、乐于分享为主要目标，以交流幼儿的游戏体验、游戏主题和基本过程为主要内容。中大班阶段可以更多地组织幼儿针对某个主题展开小组或集体讨论，交流的内容也可以更侧重于游戏中的问题解决与创新。
宋晓艺老师
在游戏分享环节中，幼儿通过描述游戏的过程和获得的经验，建立起和事物的联系，在思考中获得“我还可以怎么做”的办法或新经验，使得游戏得以不断延续，进而推动了游戏的发展。
刘姣汝老师
首先我们要明确游戏后的分享交流是帮助孩子梳理提升哪些经验点，针对教师游戏观察发现的，以及孩子们自主的分享交流，以多元化的形式，引导孩子从中得到经验的学习与发展。
刘仟一老师
在游戏分享环节中教师要与幼儿一起聚焦游戏中遇到的问题，用照片或者视频的形式呈现出来，并一起解决问题，延续游戏项目的不断推进，促进幼儿的深度学习。
张彩钰老师
教师要鼓励幼儿用绘画表征的方式对游戏进行梳理和反思，通过观察、倾听与询问等方式帮助幼儿用文字的形式记录游戏故事。这个过程不仅是幼儿梳理和回顾自己游戏的过程，也是教师倾听幼儿，从而更准确地了解幼儿的游戏意愿、兴趣点以及游戏需求的机会。
分享与交流的多样方式
1.多元表征，记录回顾游戏过程。
2.语言交流，梳理分享游戏经验。
3.视频回放，聚焦问题思考游戏。
4.成果分享，交流创意拓展游戏。
问题二：分享和交流环节应该注意哪些问题？
张玉丹老师
游戏后分享环节，我们要看懂幼儿游戏。我们不仅要看到幼儿当下游戏行为，而且还要联想到幼儿以前的游戏行为，在结合幼儿游戏水平和年龄特点、心理特点看懂幼儿在干什么、采用了哪些游戏材料、与游戏材料、游戏伙伴产生了怎样的互动，在游戏中出现了哪些有意义的事情等内容并及时给予捕捉下来，从幼儿的正在进行的游戏行为中思考幼儿在游戏中的发展水平。
张蕊老师
幼儿通过交流和互动，回忆并表述自己的游戏经历，思考和梳理自己的游戏经验，提出自己的困惑。在交流分享中，幼幼之间观点碰撞，互相启发，不仅能丰富认知经验、开拓眼界，而且有利于激发幼儿对新事物的探究兴趣，促进幼儿的深度学习。
刘鑫老师
在游戏分享环节中延续游戏，游戏的高质量开展需要幼儿对游戏进行不断回顾。在游戏分享环节中，幼儿通过描述游戏的过程和获得的经验，建立起和事物的联系，在思考中获得“我还可以怎么做”的办法或新经验，使得游戏得以不断延续，进而推动了游戏的再发展。
赵萌萌老师
游戏后的交流分享应分享游戏中有价值的点，孩子们从中获取的经验，从中解决的问题，而不是泛泛而谈。还应该关注到有针对性的问题，从中进行交流分享。
郭颖珍老师
在游戏分享环节中，老师要在幼幼互动和师幼互动中积累经验、发现问题、解决问题，促进幼儿经验的螺旋式发展。比如，对幼儿在游戏过程中完成的作品，我们可以通过提问引导幼儿分享经验，这是幼儿在游戏分享环节中新旧经验不断融合、发展的过程，从而重构新的经验，为幼儿后续的游戏过程提供支持。
交流与分享应关注
1.根据不同年龄段幼儿的特点和能力，选择适宜的分享交流形式和内容。
2.交流与讨论的主题要重点突出，有针对性。
3.注意通过交流与讨论探寻幼儿经验的生长点和课程的生长点。
4.关注时效，经常反思，不断提高组织能力。
教研是教师专业成长的加速剂，梳理反思则是提升教研实效的有力保障。教研后，老师们聚力智慧，拓宽专业提升之路。
通过多方收集资料和教研总结，对游戏后分享的专业内容进行梳理，并形成“游戏后分享”学习版，将学习内容的重难点进行标注，方便老师及时阅读。
学习趁“线”在，通过阅读专业书籍，共享阅读的力量，帮助老师们进一步科学、有效的解读幼儿自主游戏，推动幼儿深度学习，挖掘项目学习内涵，提升教科研能力。
郭主任先是肯定了游戏组老师们的教研热情，对老师们的观点也表示赞同。结合实例帮助老师梳理了游戏交流分享的方式:即游戏分享要关注常规点、捕捉闪光点、聚焦矛盾点、诠释未知点、引发挑战点。希望老师们以后将游戏后梳理环节做真、做实，关注到每一位幼儿的真实需求，开展丰富多彩有价值的游戏。
通过此次教研活动，教师们对于自主游戏分享环节有了更深刻的认识，游戏分享环节是完整游戏活动的重要组成部分，对于促进幼儿游戏的深度学习有着不可替代的积极作用。相信在今后的游戏分享中，老师们能从自身的实际出发，在学习和实践中探索适合本园、各班实际的分享环节活动，把分享主体还给幼儿，把原本就属于幼儿的“话语权”还给幼儿，让幼儿在自主游戏中获得多元、有深度、持续的发展。
