你看抖音吗？你自己拍过抖音吗？你拍的内容是什么？你对抖音的基本印象是什么？你是从哪里获得这种印象的（播放视频）？带着你对抖音的基本了解，结合老师出示的材料，请你分别向你的同学或父母介绍一下抖音。
二、探究抖音现象
1. 出示有关抖音的四篇文章，要求学生迅速归纳文章的观点及理由，梳理出抖音的争议点。
四篇文章分别为：《孩子问“为什么我不能玩抖音”，这位妈妈的回答霸气极了》《抖音正在“毁掉”我们的生活》《当教育遇上短视频》《别让艺术活在博物馆里，活在短视频多好》。
梳理争议点：利用了碎片化的时间，但不容易培养深入学习的习惯；内容满足人们需要，但有低俗化倾向；个性化推送迎合了人们的需求，但自制力较弱的人群有沉迷风险等。
2. 观看抖音的视频广告，了解把握抖音软件开发的初衷——记录美好生活，完善对抖音的认识和理解。
3. 拟写调查问卷提纲。
出示学生调查提纲的三个组成部分：调查本身的情况，目的、背景、对象、方法等；调查结果及分析；调查结论及建议。
引导学生思考：怎样看待抖音这种文化现象？
三、教学步骤
1. 学生分组尝试做调查问卷（每组做一道题），教师指导学生做调查问卷。
2. 学生回答为什么这样命制试题，教师点评。
3. 分头完成调查问卷，并分析结果。
教师归纳：从自身特点来看，更直观、更直接、信息量更大；从用户体验上看，充分利用了碎片化时间，制作方便快捷，可以实现更大范围的人际交互，充分展示自我价值；从内容上看，内容丰富，可以选择的范围很广；从营销看，利用大数据进行个性化推送，投用户之所好。
4. 结合示例，选择某一角度，谈谈你对抖音的看法。
示例1：主流媒体利用抖音平台，积极践行传播优秀文化的职能，通过记录美好生活，传播正能量，进行公共介入，实现正向引导。
示例2：传统文化适应新的传播规律，依托抖音平台焕发了新的生机和活力，在娱乐化、趣味化的同时要传播传统文化。
示例3：抖音作为一个大众文化传播平台，自身在不断加强建设，尤其加强了对视频内容的审核。
5. 抖音要想获得长久的生命力，你认为应该作出哪些调整和努力？
预设：内容上更多样、去低俗化，寻找更多生长点；可以考虑根据内容调整时长；丰富音乐背景等。同时，还可以打开思路，寻求融合。
6. 总结：这节课，我们将目光从课本内投向课外，关注身边的文化生活，聚焦抖音这一特定文化现象进行探讨。而积极参与当代文化，可以让我们更好地把握时代脉搏，与身处的时代做更深入的沟通和交流。
《中国教师报》2019年11月13日第5版
