01
幼儿园教育活动运用信息技术的优势
1.优化教育情境
幼儿的年龄特点决定了他们以直观经验为主的学习方式。学习兴趣是幼儿获得知识、开阔眼界、丰富知识经验最重要的推动力。信息技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境， 把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围， 唤起幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教育活动中去。这不仅激发了幼儿的兴趣，还陶冶了幼儿的情操。
2.优化教育内容
信息技术将教育内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂，多层次、多角度地呈现，创造立体性的教育空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，使得教育内容可视、可听，易感知，便于幼儿理解并掌握新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
3.优化教育过程
多媒体计算机具有灵活的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和声音根据幼儿学习的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能使教师能更主动地控制教育过程，从而增强教育效果。人机对话方式改变了教师单一的讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，极大地激发了幼儿的求知欲望，这让幼儿能积极参与、自由表达、不断创新， 充分发挥其主体作用。
02
信息化教育活动设计应遵循的原则
1
以幼儿为本
以幼儿为本可以理解为以幼儿为主体，其内涵是“尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。在进行信息化教育设计过程中，教师要充分尊重并发挥幼儿爱玩的天性，利用信息化手段进行情境的创设，使得整个教育活动趣味化、情境化和游戏化。信息化教育活动过程要充分体现以幼儿为本以及“幼儿在前，教师在后”的教育理念。
2
多媒体呈现要适时适量
值得注意的是，信息化教育活动强调的是“法”而不是“技”，开展信息化教育活动的最终目的是更好促进幼儿发展。教师千万不要为信息化而信息化，过多、过长时间使用信息化设备，在一些不需要用信息化手段的教育活动中使用信息化设备，最终会导致事倍功半、得不偿失。
3
创设沉浸式情境体验
教育活动要尽可能为幼儿提供真实情境和材料，或用信息技术创设真实问题情境或任务，让幼儿在动手实践过程中获得沉浸式情境体验。通过情境创设不仅可以将抽象知识形象化，还可以将难以观察到的现象生动呈现。例如，在活动“小蝌蚪变青蛙”的教育过程中，由于这种科学现象是难以用口头语言描绘清楚的，因此教师可以通过多媒体的方式将这种科学现象直观、清晰地呈现出来，让幼儿一目了然，更容易理解。
4
坚持一“境”到底
“境”指的是“情境”。在设计教育活动时很多教师往往在导入部分创设了情境，但在新知呈现、复习巩固、活动延伸等环节并没有体现任何与导入情境相关的内容，这就造成了活动实施的不完整，以及幼儿的兴趣没有得到最大程度的满足，这会扼杀幼儿的学习欲望。因此，教师在整个教育活动设计与实施过程中要遵循一“境”到底原则，充分发挥幼儿学习主动性，满足幼儿探究欲望。
对于幼儿园教师来说，信息化教育活动设计与实施是一种挑战，更是一种机遇。幼儿教师只有全面提升信息化教育活动设计能力，才能更好地在今后的教育活动中充分调动幼儿学习的兴趣，激发幼儿的探究欲望，让幼儿获得更好的学习效果。
部分内容选自《幼儿园信息化教育活动设计研究》
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