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信息化背景下“趣味书法”教学的探索与实践
单位：东莞市茶山镇第三小学
作者：林敏 李欢 蔡羽坤
【概述】
东莞市茶山镇第三小学近年获广东省中小学艺术教育示范校、广东省中小学规范汉字示范校。我校美术科组书法教师以“莞式慕课2.0”为引领，围绕教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设要求，积极开展信息化教学实践研究。本教学案例围绕小学软笔书法创新教学进行设计和开发。汉字是中华民族独有的创造，是中国文化传承的主要载体，而书法教育是传承书法文化重要方式之一。据相关调查显示，小学软笔书法教育存在教学模式陈旧，缺乏趣味性、难与其他学科融合、教学评价体系缺失、书法的实用性不强等问题。
针对以上问题，我校基于新型的教与学模式开发特色书法课程。通过视觉VR沉浸式教学、翻转课堂、多学科融合、家校一体课前课后紧密结合等方法，通过使用智慧书法教室、智能软件、希沃白板、3D作品展览馆、问卷星、平板在线教学等多媒体平台，精心研究、设计了大量趣味书法教学案例，开发具有独创性的软笔智慧书法课程。
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【情境与问题】
（一）多学科深度融合教研
随着学科核心素养的提出，软笔书法教育目标要达到解决真实学科问题目的，针对书法学习内容单一、教学模式陈旧、书法难与其他学科融合、书法教学评价体系缺失等问题现状，本课程在确定教学目标时深入分析语文学科、艺术学科课程标准，结合新课标教学目标和核心素养发展的要求，融入语文、美术、综合实践、信息技术等学科，进行书法教学的跨学科融合，打破书法课等同写字课、书法教学就是教楷书和隶书的固有思维。
（二）篆书入门，夯实基础
我们选用篆体作为学习书法入门书体。篆体，它的出现使汉字从图像过渡到符号，让文字从不规范逐步向规范化发展，篆体在用笔、结构、章法变化上相对其他书体更加简单易学，又以中锋用笔为主，能很好地夯实书法用笔及笔划基础。
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（三）大单元教学设计
本课程以大单元教学的方式开展，解决5个基本问题：1.探汉字起源。2.识篆书的线条特征。3.品读小篆碑帖的方法。4.书小篆碑文风采。5.创书法文化成果。下面，我们以篆书《峄山碑》书法教学为例，让学生在特定情境中应用各学科知识和技能，去解决书法学习中遇到的问题。
【做法与过程】
（一）教学实例前篇
1.问卷调查、了解学情
在正式授课前，我们使用“问卷星”了解学生的对软笔学习的基本情况；采取面对面访谈法，进一步开展学情分析，教师能够准确的掌握学生学习态度、习惯等，制定相对应的教学策略和方案。
2.集智教研、共提实效
融合语文、美术、信息技术、综合实践等学科老师，开展跨学科集体教研，凝聚集体智慧，集思广益，实现教学资源共享，研讨制定最符合本校学情和特色的软笔书法教学策略。
语文、美术、信息技术、综合实践跨学科集体教研
3.巧用技术、家校联动
创建智慧书法“云班课”，在云班课发布课前学习任务单，学生和家长在“任务单”的指引下完成课前任务、上传学习结果。各年级书法教师通过对课前学习成果的数据分析，整合相关资源制作课件，将课件上传至教学共享资源库，达到教学资源共享。
智慧书法“云班课”
（二）教学实例中篇
1.汉字起源，探身边书法之美
以“探寻汉字的起源发展”为基本问题，以小组探究的方式研究识字卡、完成希沃白板互动游戏等活动，融合美术的审美情趣和语文的创写能力，在游戏中认识汉字起源的象形性。使用授课平板中的“以观书法”软件，搜索同一例字的各种书体，让学生了解字体的发展，重新构建对汉字内涵的理解。
小组探究研究识字卡
象形文字画互动游戏
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2.趣味“造字”，识篆书线条特征
以“篆书线条特点”为基本问题，设计篆体百家姓、集福卡等活动任务，让学生在真实的的情境中，结合小组活动探究，师生共建，用橡皮泥、超轻粘土、吹塑版篆刻等方式趣味“造字”。学生通过手腕、手指翻转，揉捏，按压，调整等动作，认识篆体的主要笔画为直线和弧线、感受线条坚劲畅达，线条圆润，点画粗细均匀、圆起圆收等特征。
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3.碑帖共赏，品小篆历代佳作
教师通过ppt展示欣赏优秀小篆碑帖，使用视频、图片等多种信息化形式给学生讲解本课例的学习对象——《峄山碑》的相关背景、时代特征、创作内涵、作者风格等知识点，声像的直观演示并结合教师的言语讲解，让学生在多种感官的浸润中审视传统文化，陶冶艺术情操。
通过欣赏、评述为主要教学方法，通过VR视觉沉浸式学习方式来实现让学生感受不同书法家的艺术特征，激发学生深入探究欲望，进而提高学生书法学习兴趣的目标。
VR视觉媒体辅助教学
4.智慧临学，书小篆碑文风采
以“如何趣味学习小篆碑文”为基本问题，采用微课讲解、实时投屏和软件技术结合的方式，对《峄山碑》的例字、笔法、章法进行示范讲解。教师使用“希沃白板5”，结合“不厌书法”软件讲解例字结构，用投屏设备示范教学。学生操作该软件分析例字结构和笔画关系，还可以对《峄山碑》中出现的同类字及同部首字进行对比分析，感受在不同组合时的结构变化。同时，学生可以扫描二维码，查看已录制在授课平板中的示范视频；
微课讲解、实时投屏和软件技术结合的方式，例字、笔法、章法进行示范讲解
学生扫描二维码，查看已录制在授课平板中的单字示范视频
“眼过千遍，不如手过一遍”，教师示范讲解运笔技法后，学生开展大量控笔训练，提高控笔和转笔的流畅度，利用“不厌书法”中描红、仿影、对临等功能来临写碑文，使其准确把握该碑文的书写态势。临写熟练后，用软件重影功能，把习作和原碑进行对比，不断改进字型，并使用软件认识不同形式的落款、章法、布局。在创作阶段，学生获取并查看评价量规信息，使用“不厌书法”软件中进行线上作品布局，构思好作品形式再进行创作。
“不厌书法”软件描红、仿影、对临功能来临写、改进字型
5.玩转书法，创书写文化成果
为解决“书法如何美术生活”这一基本问题，设置新春祝福、日常生活、绿色环保等文化产品为主题的任务。让学生通过小组探究和综合实践创作，在完成任务中重构建书法学习行为。
学生在完成主题任务的同时，展示学生创造性地运用书法知识技能去解决问题的能力，把学习过程融于与传统、书法与现实的生活情境中。
学生创造性展示书法的实用性（红包、书签、钥匙扣等）
兔年“五福”“吉祥”等著题手绘红包
（三）教学实例后篇
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1.使用“云班课”构建评价资源库，学生将作品上传至平台中，让老师能有效掌握学生的学习情况，学生可相互评价学习。
3.将学生的书法作品上传至“网演app”线上展示，筹备学生书法文化产品展，发起激励性投票活动，评选最受欢迎作品。
4.家校共赏，学生的优秀作品放在家里进行装饰，美化生活，学以致用
5.书法进社区，挥墨助公益。小学书法课程走进社区，设计为社区群众书写春联公益活动，让书法文化走出校园，不仅给学生提供了学习交流的平台，还让学生懂得他们不仅是我国传统书法文化的传承者，更是中华优秀传统文化的传播者。
书法进社区，挥墨助公益
四、成效与总结
通过实际的教学实践，本课程取得了较大的成效，具体表现有：
1.丰富教学环节，激发学习兴趣，根据我校问卷调查，80%的学生对书法学习热情有了显著提高；
2.完善教学方式，提升书写能力，通过对比学习本课程前后的书写作品，学生的书写能力明显进步；
3.注重学习方法的迁移，通过对篆书的学习，把所学笔法知识用到其他书体当中，作品线条稳定流畅，章法得当；
4.创新展评模式，采用书法文创产品设计展、线上传统作品展等方式，将书写成果展示之于传统、之于现实生活的实际运用之中。
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本课程以篆书教学为切入点，让书法与多学科深度融合，渗透和深化学生对书法文化的热爱，从老师的教法、学生的学法和创作方法的多种可行性出发，发展和丰富书法教学。从而推进行书、楷书、草书、隶书等书体教学，通过举行传统书法比赛、书法文创设计比赛等活动，让学生了解广袤的书法世界，东莞市茶山镇第三小学作为广东省中小学艺术教育示范校、广东省中小学规范汉字示范校，我校书法教师对书法教育有着深厚的研究基础和实践经验，全校师生都坚持为书法教育的发展和书法艺术的传承出一份力，做弘扬传统文化的传承者和传播者。
